Descripción
Mirar la escuela secundaria desde el trabajo docente permite explorar la trama de significados y prácticas que configuran el funcionamiento de la institución. De algún modo, la escuela se “encarna” en el trabajo que desempeñan cotidianamente sus profesores/as y en ese quehacer se resignifica el sentido de educar.
Por esta razón, interesa conocer la labor de los profesores tanto en sus dimensiones objetivas (lo que hace, lo que produce, en qué condiciones) como subjetivas (vivencias, sentimientos, motivaciones, expectativas), reconociendo a cada docente como un actor social que construye su experiencia laboral con un margen de autonomía, en el marco de un conjunto de circunstancias que lo condicionan, pero que no lo sobredeterminan.
Este margen de indeterminación de la práctica docente explica las múltiples y diversas experiencias laborales que hemos encontrado en diferentes escenarios educativos.
No sólo la problemática del acceso, sino también la de la permanencia de los estudiantes en el Secundario constituyen temas centrales tanto en la agenda de la política educativa como en las discusiones e investigaciones de los especialistas en el Nivel Medio, según la Dirección Nacional de Información y Evaluación de la Calidad Educativa (DINIECE).
En el Informe Nacional sobre Desarrollo Humano 2010 se señala que las alumnas y los alumnos argentinos asisten hoy a establecimientos educativos muy diversos, con poblaciones escolares que tienden a segregarse socialmente. Los estudios cualitativos ponen en evidencia la fragmentación de la experiencia escolar de las/os jóvenes que transitan por los colegios secundarios y las diversas formas de “inclusión excluyente” que caracterizan a la expansión del nivel (Kessler, 2002; Tenti, 2008; Tiramonti, 2004; Gentili, 2009). La expansión del nivel en muchos casos se da a través de la construcción de trayectorias diferenciadas (Terigi, 2009) que tienen como marca distintiva la desigualdad.
En un escenario como el descripto, este libro constituye un valioso aporte para analizar los problemas por los que atraviesa la escuela media en la provincia del Chaco desde una óptica particular: el trabajo docente enfocado a partir de sus condiciones de producción. Los diversos capítulos que lo componen resultan de la labor colectiva de un equipo de trabajo con una extensa trayectoria. Como todo trabajo colectivo, aporta distintas miradas y diversos ángulos de análisis, pero además tiene la virtud de abrir al lector una puerta a diferentes interpretaciones sobre temas y problemas complejos como los que aquí se abordan.
